大学的根本任务是立德树人，立德树人的重要途径是教育教学。人才培养质量是检验教育教学成果的标准，严格学生学业管理则是人才培养质量的重要保证。为进一步加强学生学业指导和管理，提升学生学习能力，促进学生全面发展，提高应用型人才培养质量，根据学校实际，提出如下实施意见。
一、指导思想
以立德树人为根本，坚持“学生是本、教学是根”的理念，切实提升教学质量，坚持管理与服务并重，引导广大学生坚定理想信念，明确学习目标，端正学习态度，增强学习动力，不断提高学习能力、实践创新能力和社会适应能力，成为适应地方经济社会发展需要的高素质应用型人才。
二、实施路径
以提升学生学习能力为着力点，结合把学生学业严格管理贯穿始终和关心帮助指导贯穿始终的精神，围绕学业规范、学业流程、学习资源等重点环节开展有针对性的指导和服务工作，做到从严管理，做好关爱服务，力争形成长效机制，激活学校各要素的育人功能，帮助学生有效完成学业。
三、实施办法
（一）前置学业教育
建立“招生-培养-就业”协同理念，前置学业教育，二级学院做好学院及招生专业介绍，并充分利用当年招生录取数据，在新生入学前分学院、专业、班级三层级就中学阶段学习情况进行分析研判，有针对性地开展线上教学资源推送。学生所在学院为开课教师提供授课行政班级学生相关科目前置学习情况。二级学院、专业（系）必要时可根据专业人才培养实际开设先修课程和基础网络课程，进行新生入学后相关课程基础测试。涉及公共课程的，可商请教务处及相关开课学院协调开设。
（二）强化新生始业教育
将学生始业教育纳入培养计划，改进新生入学教育。学工联合教务部门制订学校新生入学教育总体实施方案，指导、检查二级学院入学教育工作。二级学院为新生入学教育的主体实施单位，根据学校的总体方案和安排，结合富有特色的迎新活动，重点加强学校办学定位、办学目标、人才培养特色、专业与行业、校规校纪、学业修习及管理、诚信等方面的教育，引导新生热爱学校、专业和行业，自觉履行学生职责义务，严格遵守校纪校规。要客观系统为学生解读专业及学科的性质与定位、专业特色与优势、专业人才培养方案与教学计划以及就业去向与职业发展等内容，通过多元多途的咨询与帮扶模式，引导学生热爱专业，强化专业意识，安心专业学习，增强提升专业能力和专业素质的主动性和自觉性，做好大学的学业学习与成才规划。
（三）优化人才培养方案，严格执行培养标准
教务部门及二级学院需科学制订专业培养标准，并严格执行，学生达到专业合格标准才准毕业。最后一学期经考核评价仍未达到合格标准的学生，不额外安排清考行为，须重修课程或延期毕业。科学制订公共基础课、专业基础课、专业核心课的课程质量标准。教师在教学组织与实施过程中，要严格按专业培养标准和课程标准施教，加强核心能力考核。
（四）严格教学纪律，强化课堂教学管理
任课教师须加强对学生的学习纪律管理。教师是课程教学质量的第一责任人，须切实加强课堂教学管理，严抓学生学习纪律，确保正常课堂教学秩序。要敢于管理，善于管理，以不同形式关注学生到课率，对学生旷课、迟到、早退等现象予以有效干预，并及时上报学生所在学院；对于违反课堂纪律的学生，任课教师应及时予以制止，并将情况反馈给学生所在学院。任课教师须将学生课堂表现及作业完成情况作为课程考核的依据。
任课教师要不断提高教学能力和教学水平，推动以学生为中心的课堂教学方式方法改革。倡导参与式、启发式、探究式、讨论式教学，引导学生主动参与、独立思考，着力培养学生的自主学习能力。
任课教师要建立良好、有效的师生课后互动机制。教师应关注学生课后学习，认真布置课后作业，并做好批改反馈工作，适时、合理、有效安排答疑辅导。教师须通过言传身教，以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。学校要营造教书育人的良好氛围，对潜心教书育人、指导学生提高学业水平表现突出的教师，在教师教学业绩考核等方面同等条件下优先考虑。
各二级学院和职能部门要加强对教学秩序的巡视检查。各教学单位、职能部门和教辅部门的主要负责人为本单位、本部门教学质量及相关工作的第一责任人。要采取多种积极有效方式，加强对本单位本部门承担的教学、管理、服务、保障工作落实情况的检查和指导，加强巡视检查；对个别教师“只教书、不育人，上完课就走，课堂以外与学生沟通交流少”的情况进行专项督查。对于教学组织无序、教学秩序混乱、教学保障不力、放任学生学习纪律和学业等不负责任的行为，学校须追究当事人员的直接责任。
（五）加强实践教学管理，优化课外教学体系
实验指导教师要加强对学生实验过程的指导，教育学生遵守实验规程，确保实验安全、有序。各学院要增加实验室开放时间，鼓励学生自主开展科学研究，培养学生的创新意识和创新能力。要积极探索实施校内导师和企业导师双导师指导制度，鼓励有条件的专业在企业完成工程技术实习答辩。各专业应明确应用型人才培养所需的核心能力及实现该能力的配套环节，并在教学过程中加强专业核心能力的考核，大力提升学生未来岗位适应能力。要落实校、院两级课堂教学质量监控制度，加强常规性抽查，确保各教学环节质量。
实践教学教师要改革传统实践教学的模式和手段。按照应用型人才培养规格，制订实验实训课程标准或教学大纲，减少观摩式、浏览式、帮工式的实习实训，增加专业实务操作、综合项目研习等实习实训内容。
（六）改革考核评价方式，强化过程考核
推进形成性与终结性评价相结合的评价模式，强化过程考核。任课教师需将阶段性学习效果训练作为过程考核的主要部分，丰富过程考核内容，将课堂参与、作业、课外项目、课程设计及小组讨论等纳入过程考核内容，将学生课内外的表现作为成绩评定的重要依据，合理设置形成性与终结性评价的计分比例。
（七）严格考试管理，实施诚信考试
严格考试过程管理，加强命题、监考、阅卷、成绩统计等各环节的管理。任课教师及课程（或专业、学科）负责人、教学院长等要严格把好试卷命题关，确保试题在内容涵盖、难易程度和题量上符合教学大纲规定要求；对于考前泄题、漏题、划重点、大幅缩减考试范围等行为，学校将视其不良影响程度，追究当事人员的责任。
完善试卷抽检督查制度。建立二级学院、教学督导组二级检查和教学院长复查制度。通报抽检督查结果，并对查到的问题进行整改和处理。对查到的题量过轻、监考不严、随意更改学生成绩等现象，对其中涉及教学事故的，严格按教学事故认定处理。
加强考试诚信教育。严格认定学生考试资格，严肃考风考纪，推行诚信考试制度。
建立毕业设计（论文）抽检制度。指导教师要加强对学生毕业设计（论文）的指导，教育学生遵守相关职业操守，保质保量完成毕业设计（论文）。学校和学院要加强对毕业设计（论文）的检查，对检查中发现的问题严肃处理，杜绝学生毕业论文抄袭。
（八）建立全周期分阶段审核预警制度，分阶段分层次多渠道开展学业帮扶工作
根据人才培养方案的修读要求，在学生在校期间的不同阶段设立预警内容，实时跟踪统计学生的学业修读情况。各二级学院需结合《台州学院学生学籍管理实施细则》《台州学院学生教育管理预警实施办法》有关预警要求循序开展预警工作，学业初期作学期预警，学业中期增设累积学分及课程修读情况预警，学业末期增设毕业资格审查及毕业预审核环节。对受到预警的学生，二级学院要安排人员逐个进行谈话并记录，协助学生寻错归因，并根据每个学生的实际情况，制订改进计划，建立预警管理档案，进行动态、跟踪管理教育，强化“学生-学校-家长”三方有效沟通机制，完善预警管理体系。
教务部门需定期发布学业预警及学业指导有关工作通知，针对新生、学籍异动学生、学业困难等重点学业帮扶对象提供指导帮扶，对学生学业自查、课程替代、成绩认定、补修等学业环节展开指导。针对学业确有困难的学生提供降级或降级转专业等渠道，且对降级学生课程重修门数不作设限。
对多次预警达到退学要求的，在学校规定修读年限内（含休学）未完成学业的，未请假离校连续两周，未参加学校规定的教学活动达到退学规定的学生，按照相关管理办法给予退学处理。
（九）完善教风学风建设联动机制，齐抓共管，全员育人
高度重视，加强领导。各二级学院的书记、院长为教风学风建设的直接责任人，要主持制订体现本学院特点的教风学风建设具体实施方案，并组织实施和监督检查。
明确目标，落实责任。教风决定学风，教风建设的重点是教师治学作风。要以教育思想、教学内容、教学方法改革为抓手，培养教师“爱岗敬业、从严执教、严谨治学、教书育人”的优良师德师风；学风建设要以明确学习目的、端正学习态度、遵守学习纪律、改进学习方法为核心，以强化学生文明养成和促进学生乐学好学为重点，切实提高学生学习的自觉性和主动性，提升学习能力和学习效率。
完善机制，齐抓共管。教风学风建设要贯穿学生整个大学生涯，要贯穿二级学院教学工作全过程；要课堂教学和课外育人一起抓，要专业知识、思想素质和心理素质一起抓；要全院师生共同努力，做到教书育人、管理育人和服务育人紧密结合。学校、学院（部门）要建立教风学风建设联动机制，努力营造教学相长、全员育人的良好氛围。
（十）多方合力，组建学生学业发展中心
各二级教学单位的教学与学工部门需联动成立学生学业发展中心。学生学业发展中心旨在为学生的学习与发展提供专业化的指导、咨询和支持服务。帮助学生认识自我、认识学科专业，适应大学学习生活，深入了解学习资源，确立学习目标，增强学习信心，提高学习效率，高质量地完成大学学业生涯。学生学业发展中心需以本科生导师为引领，任课教师为支撑，班主任为依托，行政教辅人员为辅助，充分发挥优秀学生的朋辈帮扶作用，营造互助互学学风。学业发展中心需结合学生实际需求，针对学生个体的知识、能力、素质现状，结合大学生个体的知识结构、能力结构、素质结构的优化要求，对学生制订和完善学业提升计划、职业发展计划、素质拓展计划进行个性化的专题指导服务。
形成学业促进体系。在深度解读人才培养计划的基础上，依据并围绕人才培养计划，根据学生学习需求的重要程度，重点开展课程、教材、学习观、学习力等方面指导。要有目的、有计划、有组织地将有关学习的规律、原理和方法等传授给学生，明确学习目标，激发学习动力，提升学习能力。
形成素质拓展体系。引导学生正确评估自身素质与能力，通过生活规范指导、思想教育指导、学风建设指导、党团建设指导、公寓文化建设指导等层面，有效指导学生在第二课堂实践活动中系统实施素质拓展计划，从而提升个人综合素质与能力。
形成职业发展体系。着眼于学生职业发展与就业能力提升的现实需要，将职业与就业指导梯度式划分成学业规划与职业规划指导、专业素养和职业素养提升指导、就业教育、就业指导，分层级展开帮扶，帮助学生明确未来职业发展规划，提升就业竞争力。
四、保障机制
成立校院两级学生学业指导工作机构，完善工作机制。校级学生学业指导机构为全校学生学业指导工作的领导机构，负责制订科学有效的管理措施，定期分析学生的学业需求并作出总结，向学院或相关部门提供来自学生方面客观公正的反馈意见和实际数据，为学校发展规划、课程设置安排、教育教学等工作提供有价值的参考；院级学业指导机构直接面对本学院学生，根据各学院实际开展学业指导工作，定期向校级学业指导中心汇报有关情况。
学校党政班子每年至少一次专题研究学生学业管理工作。党政主要领导和分管教学、学生工作的领导每月至少一次随堂完整听课，直接观察教学和学习过程。分管领导每两个月至少一次专门听取和了解师生对学生学业管理的建议和需要，推动解决学生学习中的问题。学校把加强学生学业指导与管理相关工作纳入对二级学院的考核，定期开展专项督查。
五、附则
各二级学院及相关部门要高度重视加强学生学业指导与管理工作的重要意义。要根据本实施意见，结合本院实际，设计有效载体，抓好落实，确保质量。
本实施意见自印发之日起开始实施。《台州学院关于进一步加强学生学业指导和管理的实施意见》（台学院发〔2016〕74号）同时废止。
